Estados Unidos es una nación variada, multirracial y multiétnica; personas de todo el mundo se han trasladado a los Estados Unidos durante unos cientos de años. Si bien la ola principal de colonos se originó en Europa occidental, la mayor parte de los individuos que ingresaron a América del Norte provenían del norte de Europa, en ese punto, Europa del Este, seguidos por América Latina y Asia.
Los estadounidenses locales, que no se mudaron, sino que poseían la tierra que precedió a la migración, experimentaron la reubicación en consecuencia. La mayor parte de estas reuniones también sufrieron un tiempo de decepción y prejuicio al experimentar el ciclo de la digestión. Las distinciones atribuidas a cada reunión, en cualquier caso, en particular las distinciones utilizadas para asignar a los estadounidenses de origen europeo como la raza predominante, tenían poco que ver con la ciencia.
En igualdad de condiciones, estas asignaciones raciales eran una forma de centrarse en la influencia, la riqueza, la tierra y los beneficios en posesión de los europeos estadounidenses. Además, la acentuación de las diferencias raciales provocó regularmente la ausencia de afirmación o distorsión de la extraordinaria variedad étnica de la población de la nación.
Además de los hispanos en los Estados Unidos, uno de los perjuicios acumulados es la oportunidad instructiva. Sin los recursos económicos y sociales que obtienen muchos estudiantes suplentes, varios jóvenes hispanos comienzan la tutoría formal, y las escuelas a menudo no son aptas para compensar estas discrepancias fundamentales.
Para los hispanos, las cargas iniciales provienen regularmente de la situación migratoria y financiera de los tutores y su ausencia de información sobre el marco educativo de los Estados Unidos. A medida que los estudiantes hispanos continúan en el marco de la tutoría, la falta de recursos escolares y sus asociaciones impotentes con sus educadores siguen subvirtiendo sus logros académicos. Los perjuicios iniciales continúan acumulándose, lo que hace que los hispanos tengan los ritmos más mínimos de logros en la escuela secundaria y la educación avanzada, lo que altera sus probabilidades de tener un negocio estable.
Las escuelas han sido con frecuencia destinos de enfrentamientos políticos, raciales y etimológicos entre la mayor parte de la población y las reuniones de los españoles. Hoy en día, los españoles están subrepresentados en indicadores clave del rendimiento escolar, por ejemplo, las tasas de graduación de la escuela secundaria y la escuela, las pruebas aprobadas por el gobierno y las pruebas de ubicación escolar. La mayoría de los especialistas coinciden en que estos marcadores no son una impresión de capacidad; más bien, como se investiga en esta exposición, los españoles se han enfrentado a las fronteras sociales, financieras y políticas instaladas en su memorable presencia en Estados Unidos.
A pesar de estas obstrucciones, el grupo de personas españolas ha demostrado constantemente la capacidad de actuar de forma autónoma y de asentarse en sus propias decisiones en la batalla por acceder a una tutoría de calidad. Los tutores, suplentes y las redes españolas han luchado por los derechos de formación y las oportunidades de tutoría a través de la creación de asociaciones de apoyo, la fundación de escuelas autónomas basadas en la matrícula, seleccionando a sus jóvenes en escuelas y universidades católicas, a través de casos, huelgas y utilizando políticas y fuerza monetaria para una promulgación justa o adecuada.
A través de un trato confiable y constante como residentes de pleno derecho, los españoles le han recordado al país que el “trato equivalente según la ley” es una idea basada en el voto que no depende de la tierra, el área, la nación de origen, el idioma o el tono de piel.