¿Cómo se debería examinar la calidad de los profesores? Esta es una pregunta muy importante que nuestros sistemas educativos en todo el mundo están considerando a medida que los gobiernos buscan elevar el desempeño de su país en las tablas de la liga internacional.
Si bien el objetivo es tener maestros de alta calidad, es el mismo, los procedimientos que rodean cómo lograr este objetivo difieren ampliamente de un sistema a otro.
En los Estados Unidos, muchas encuestas han pedido a los maestros que opinen sobre cómo se debe evaluar a los maestros y, en su mayor parte, todos compartieron la misma respuesta de que es un proceso de evolución difícil.
Creen que un proceso bien diseñado puede ayudarlos a mejorar en sus funciones y, en última instancia, beneficiará a los estudiantes. Sin embargo, los docentes piensan que cualquier proceso de evolución debe ser razonable, siempre aplicado y tener en cuenta la sensibilidad de su profesión.
Una investigación de Eva Baker y Paul Barton del Economic Policy Institute, dijo que, como es el caso en todas las profesiones que necesitan prácticas y juicios complicados, “la precisión y la perfección en la evaluación de los maestros nunca será posible”.
“Los evaluadores pueden encontrar útil tener en cuenta la información de los puntajes de las pruebas de los estudiantes en sus evaluaciones de los maestros, siempre que dicha información esté incorporada en un enfoque más integral”, dijeron los investigadores Eva Baker y Paul Barton.
Tanto de la investigación Eva Baker como Paul Barton agregaron que “Lo que ahora se necesita es un sistema integral que brinde a los maestros la orientación y la retroalimentación, el liderazgo de apoyo y las condiciones de trabajo para mejorar su desempeño”.
Esto, dijeron, autoriza a las escuelas a remover maestros que continúan siendo ineficientes sin alterar toda la política educativa al imponer “un sistema defectuoso” de cuantificación estandarizada para la calidad de un maestro.
Melissa Barnes, profesora de la Facultad de Educación de la Universidad de Monash, y Russell Cross, profesor asociado de la Universidad de Melbourne, en la Melbourne Graduate School of Education, acaban de analizar este tema en el contexto de Australia.
Cuestionan la pertinencia y la conveniencia de la prueba de alfabetización y aritmética para los principales maestros de educación (LANTITE): un gobierno tomó la iniciativa para mejorar la calidad de los maestros en las escuelas australianas.
LANTITE instruye a los estudiantes de formación docente a alcanzar un nivel específico de alfabetización y aritmética antes de graduarse de cualquier institución.
“Quienes abogan por LANTITE afirman que proporciona una forma eficaz de seleccionar y atraer candidatos de alta calidad a la formación docente y a la profesión. Sin embargo, la relevancia de LANTITE necesita ser cuestionada más ”, dijeron Melissa Brands y Russell Cross.
Ambos, las marcas Melissa y Russell Cross, dijeron que “Esto es especialmente cierto cuando el costo de este examen recae principalmente sobre los hombros de aquellos que estamos tratando de reclutar para la enseñanza sin ningún costo-beneficio claro a cambio”.
Según la distinguida experta en educación, Linda Darling-Hammond, Finlandia se ha centrado en esta valiosa ventaja al brindar a sus maestros lo que más necesitan para brindarles a los estudiantes una educación de excelencia: fe y flexibilidad.